GeOzone '89

2012-01-30T04:40:00.000-07:00

TRY OUT UJIAN NASIONAL 2012

Petunjuk : Pilih satujawaban yang paling tepat dari pernyataan di bawah ini !

1. Rumah-rumah elite di DKI Jakarta menggunakan alat pendingin ruangan dan masyarakatnyamenggunakan pakaian berbahan tipis. Hal itu disebabkan karena kota Jakarta udaranya cukup panas. Adalah contoh . . . .

A. Prinsip korologi

B. Prinsip deskripsi

C. Prinsip spasial

D. Prinsip interelasi

E. Prinsip distribusi

2. Sinyal HPatau telpon sangat sulit diterima di daerah Maluku Barat Daya atau KabupatenPuncak Jaya karena jarak lokasi cukupjauh dan sarana komunikasi belum lengkap sehingga aksebilitas untuk peningkatankemajuan di bidang komunikasi mendapat hambatan. Hal ini penjabaran dari konsep . . . .

A. Konsep perbedaan wilayah

B. Konsep lokasi

C. Konsep jarak

D. Konsep keterkaitan keruangan

E. Konsep keterjangkauan

3. Nomor manakah dari skema di bawahini yang menjadi cikal bakalmenjadi daratan India dan Afrika ?

A. I dan II

B. II dan III

C. III dan IV

D. IV dan V

E. V dan II

4. Tanggal27 Mei 2006 telah terjadi gempa tektonik yang memakan ribuan korban jiwa di

Yogyakarta. Hal ini perlu dikaji denganmenggunakan ....

Pendekatan terpadu
Pendekatan keruangan
Pendekatan kelingkungan
Pendekatan differensiasi area
Pendekatan kompleks kewilayahan

5. Perhatikan skema lempeng kulit bumiberikut !

Gempa bumi yang terjadi di Haiti dengan kekuatan7,0 skala richter diakibatkan oleh proses seperti pergerakan lempeng tektonik di atas dinamakan....

A. batas divergen

B. batas konvergen

C. batas sesar transformasi

D. batas homogen

E. batas heterogen

6. Salah satu bukti atau contoh pegunungan terbentukkarena gerak lempeng yang saling mendekat adalah….

A. Pegunungan Rocky danHimalaya

B. Pegunungan Alaska dan Sierra Nevada

C. Pegunungan Jaya Wiajaya dan Rocky

D. Pegunungan Alaska dan Sierra Nevada

E. Pegunungan Himalaya dan Alpen

7. Teori Nebula adalah salah satu teori yang menjelaskanproses terbentuknya tata surya. Teori ini menjelaskan ….

A. Pembentukantata surya dimulai benda kecil yang mengelilingi suatu inti yang bersifat gas.

B. Pembentukan tata surya pada mulanyamatahari berputar cepat dengan piringan gas.

C. Proses terbentuknya tata suryaawalnya berbentuk gas raksasa yang bercahaya dan berputar berlahan-lahan

D. Proses terbentuknya tata surya adalah awalberupa bintang kembar yang mengelilingi sebuah medan gravitasi.

E. Proses terbentuknya tata surya adalahplanet terbentuk karena dari massa gas asli yang ditarik dari matahari.

8. Inti dari teori keadaan tetap (Bondi dan Hoyle) adalah....

A. Materi secara terus-menerusdatang berbentuk atom hidrogen dan membentuk galaksi baru dan mengganti galaksilama

B. Alam semesta berasal dari keadaan panasdan padat yang mengalami ledakan dahsyat dan mengembang

C. Alam semesta memuai ke segala penjuru arahdi ruangan yang hampadan bergerak menuju black hole

D. Materi alam semesta terus menerusbergerak tanpa henti menuju ke arah yangtidak beraturan

E. Benda-bendaangkasa memuai karena panas bintang raksasa

9. Planetyang mengalami elongasi maksimum sebesar 48⁰ dan 28 ⁰ adalah planet

A. Saturnus danNeptunus

B. Merkurius dan Mars

C. Mars danJupiter

D. Venus dan Merkurius

E. Saturnus dan Uranus

10. Gambar di bawah ini memperlihatkan lempeng-lempeng iniselalu berkembang dan bergerak mendatarsecara berlawanan menjadi lapisan kerak bumi yang bergelombang dan tenagasaling menekan.

Gambar di atas ini termasuk lipatan ….

tegak
miring
rebah
sesar
menggantung

11. Perhatikan pernyataan berikut !

1) Mataair panas

2) Geyser

3) Awanpiroklastika

4) Abuvulkanik

5) fumarol

Nomor yang menunjukkan gejala pasca vulkanikadalah....

A. 1, 2dan 3

B. 1, 2 dan 5

C. 2, 3dan 5

D. 2, 4dan 1

E. 3, 4dan 5

12. Pernyataan:

1) Berlindungdi bawah meja yang kokoh

2) Melindungikepala dari benturan benda keras

3) Waktunaik kendaraan , usahakan tetap jalan

4) Untukmenghindari kebakaran, putuskan listrik dan matikan kompor

5) Tetap tenangdan berada di dalam rumah duduk di ruangtamu

Pada waktu terjadi gempa maka langkah-langkah penyelamatan terdapat padanomor....

A. 1, 2 dan 3

B. 1, 2 dan 4

C. 2. 3 dan 4

D. 2, 4 dan 5

E. 3, 4 dan 5

13. Pernyataan:

1) Manusia

2) Tekstur batuan

3) Batuan induk

4) Iklim

5) Topografi

Faktor yangmemengaruhi pembentukan tanah adalah nomor....

A. 1, 2 dan 3

B. 2, 3 dan 4

C. 3, 4 dan 5

D. 4, 5 dan 1

E. 5, 1 dan 2

14. Upaya yang harus dilakukan sehubunganlahan bekas penambangan timah terbuka yaitu:

A. Memberi lapisan top soil

B. Penghijauan

C. Pemberian kapur pertanian

D. Pengairan

E. Pemilihan bibit unggul

15. Angin yang bersifat panas dan kering yang bertiup di wilayah Pasuruan dan Biakadalah...

A. Angin Bahorok dan angin Kumbang

B. Angin Wambrau dan Angin Gending

C. Angin Brubu dan Angin Bahorok

D. Angin Kumbang dan Angin Burubu

E. Angin Gending dan Angin Wambrau

16. Wilayah X memiliki rata-rata bulan kering3 bulan bulan lembab 2 bulan dan bulan basah 6 bulan, maka dapat dipastikanwilayah X beriklim ...menurut Schmidt-Ferguson.

A. Sangat basah

B. Basah

C. Agak basah

D. Sedang

E. Agak kering

17. Air tanah yang biasa digunakan olehkegiatan industri dan tumah sakit berasal dari ....

A. Air freatik

B. Air artesis

C. Air juvenil

D. Air thermal

E. Air turbir

18. Gambar berikutmenunjukkan pola aliran sungai yang dinamakan....

A. trellis

B. rectangular

C. dendritik

D. radial

E. barbed

19. Danau Purba Bandung dan Danau Sentani menurut proses kejadiannyatermasuk danau.

A. tektonik

B. vulkanik

C. tektonovulkanik

D. glasial

E. bendungan alami

20. Arus laut yang menyebabkan pelabuhan diInggris bebas dari pembekuan es pada musim dingin adalah....

A. Arus Kalifornia

B. Arus Agushas

C. Arus Gulfstream

D. Arus Canary

E. Arus Labrador

21. Fauna yang dilindungi di kawasankonservasi Tanjung Puting Kalimantan adalah....

A. Badak bercula satu

B. Banteng

C. Gajah

D. Orang utan

E. Tapir

22. Pernyataan :

1) Bison

2) Salamander

3) Ilama

4) Beruanggrizli

5) Tasmaniadevil

Nomor yang menunjukkan fauna kawasan Nearktikadalah....

A. 1, 2 dan 3

B. 1, 2 dan 4

C. 2, 3 dan 4

D. 2, 4 dan 5

E. 3, 4 dan 5

23. Sensus yang dilakukan berdasarkan alamatsebenarnya dari penduduk dalam Kartu Tanda Penduduk (KTP) termasuk jenis sensus.....

A. De facto

B. Registrasi

C. De Jure

D. Canvasser

E. House Holder

24. Dampak interaksi desa-kota bagi desaadalah....

A. Kemungkinanbanyaknya orang yang kembali ke desa akan menyebabkan semakin padatnya desa

B. Terjadinyakekurangan tenaga potensial di desa karena banyak yang berurbanisasi

C. Terjadinyaperubahan tata guna lahan yang dapat menimbulkan kerusakkan lingkungan

D. Terjadinya penetrasi kebudayaan dari kota kedesa yang tidak sesuai dengan tradisi masyarakat pedesaan.

E. Masuknyaorang dari berbagai daerah dan budaya, sangat potensial bagi munculnya konflikantar etnis

25. Piramida penduduk suatu negara sepertigambar berikut, maka untuk kelompok umur lebih 60 tahun, kebutuhan untuk 10tahun kedepan adalah … .

A. pembangunan sarana kesehatan

B. penyedian sarana transportasi

C. pembangunan alat komunikasi

D. perluasan lapangan kerja

E. pengadaan rumah panti wreda (jompo)

26. Jenis-jenis sumberdaya alam.

1) Udara

2) Nikel

3) Air

4) Emas

5) Tumbuhan

6) Aluminium

Sumberdaya alam yang dapat diperbaharui adalah....

A. 1), 2) dan 3)

B. 1), 3) dan 5)

C. 2), 4) dan 6)

D. 3), 5) dan 6)

E. 4), 5) dan 6)

27. PetaIndonesia

Sumber dayaalam tembaga banyak dijumpai di … .

A. 1

B. 2

C. 3

D. 4

E. 5

28. Jenis-jenissumber daya alam :

1) Wolfram

2) Kaolin

3) Tanah liat

4) Bouksit

5) Mangan

Industri gerabah membutuhkan bahan baku berupa… .

A. 1) dan 3)

B. 1) dan 5)

C. 2) dan 3)

D. 2) dan 4)

E. 4) dan 5)

29. Penambangan batubara secara terbuka berpeluang mengakibatkan terjadinya … .

A. Tanahlongsor

B. Gempaterban

C. Lahan kritis

D. Banjirbandang

E. Pencemarantanah

30. Upayapelestarian tanah pada lahan yangterjal paling tepat melalui… .

A. Terasering

B. Croprotation

C. Buffering

D. Stripcropping

E. Rehabilitasitanaman

31. Pernyataan:

1) Mengeksploitasisumberdaya alam secara kontinu

2) MembuatAMDAL sebelum membangun kawasan industri.

3) Membiarkanhutan tidak diambil hasilnya.

4) Merehabilitasipohon karet yang tidak produktif.

5) Membuatsumur-sumur resapan

Perilakuyang menunjukkan pembangunan berwawasan lingkungan terdapat pada nomor … .

A. 1,2, dan 3

B. 1,2, dan 4

C. 1,3, dan 5

D. 2, 4, dan 5

E. 3,4, dan 5

32. Aktivitas manusia yang menunjang programpelestarian lingkungan dan pembangunan berkelanjutan adalah … .

A. Menanamilahan kritis dengan tanaman alpukat

B. Membiarkanhutan tetap asri tanpa mengubah sedikitpun

C. Menambangpada lokasi yang jauh dari pemukiman penduduk

D. Membangunbendungan untuk irigasi dan perikanan

E. Mendirikan industri yang menunjang hasil perkebunan rakyat

33. Unsur peta yang dapat menginformasikan isi peta dan letak atau lokasi suatutempat adalah … .

A. Simboldan orientasi

B. Judul dan garisastronomis

C. Legendadan inset

D. Orientasidan garis astronomis

E. Simbol dan legenda

34. Jarak dari kota X ke kota Z pada peta = 8cm. Jika jarak sebenarnya kedua kota tersebut adalah 6,4 km, maka skala petatersebut adalah … .

A. 1: 800

B. 1: 8.000

C. 1 : 80.000

D. 1: 800.000

E. 1: 8.000.000

35. Perhatikanpeta topografi !

Pada peta topografi yang menunjukkan medan landai

A. 1

B. 2

C. 3

D. 4

E. 5

36. Gambar dibawah ini merupakan jenisproyeksi:

Kerucut
Silinder
Azimuthal
Lingkaran
Horizontal

37. Peta tata guna lahan :

Jenis industri sawmill (kayu lapis) sebaiknya didirikan diwilayah....

A. A

B. B

C. C

D. D

E. E

38. Perhatikan pola tata ruang desan berikut !

Skema tata ruang desa didaerah pegunungan di atas mencerminkan pola keruangan desa....

A. Lilier

B. Memusat

C. Radial

D. Tersebar

E. Menyebar

39. Jenis-jeniscitra :

1) Citra ultraviolet

2) Citra pankromatik

3) Citra inframerah termal.

4) Citra ortokromatik

5) Citra radar.

Pengelompokkan citra berdasarkan penggunaan spektrum gelombang elektromagnetik antara lain ….

A. 1,2, dan 3

B. 1,2, dan 4

C. 1, 3, dan 5

D. 2,4, dan 5

E. 3,4, dan 5

40. Seorangahli menginterpretasi sebuah citra dan menyimpulkan bahwa objek yang diinterpretasiadalah sawah. Dalam hal ini unsur interpretasi citra yang digunakan adalah … .

A. Tekstur

B. Asosiasi

C. Bayangan

D. Pola

E. Bentuk

41. SistemInformasi Geografi terdiri atas beberapa subsistem. Salah satu subsistemnyaadalah menampilkan sebagian atas seluruh basis data baik dalam bentuk softcopymaupun hardcopy, dalam format tabel, grafik, peta, atau formatkainnya. Subsistem yang dimaksud adalah … ,

A. Subsistemanalisis

B. Subsistemmanipulasi

C. Subsistemmasukan

D. Subsistemmanajemen

E. Subsistem keluaran

42. Keadaanmasyarakat desa :

1) Terjadi dekadensi moral

2) Pola berfikir masyarakatnya irrasional

3) Norma agama masih dipegang teguh

4) Sistem kekerabatannya gesselschaft

5) Mata pencarian penduduknya homogen

Ciridesa swadaya ditunjukkan pada nomor …. .

A. 1, 2, dan 4

B. 1, 3,dan 4

C. 2, 3 dan 4

D. 2, 3, dan 5

E. 3, 4,dan 5

43. Kondisidesa :

1) Adat istiadat dan norma agama kuat.

2) Hasilpertanian untuk mencukupi sendiri.

3) Polapikir masyarakat lebih rasional.

4) Matapencarian penduduk bervariasi.

5) Saranadan prasarana desa lengkap

Desa swasembada memiliki ciri-ciri … .

A. 1,2, dan 3

B. 1,2, dan 4

C. 1,4, dan 5

D. 2,3, dan 5

E. 3, 4, dan 5

44. Perhatikan skema penggunaan lahan diwilayah perkotaan !

Nomor manakah yang menunjukkan kawasan eliteperkotaan dan zona pasar dan grosir dari teori sektor di atas ?

A. 1 dan5

B. 2 dan3

C. 3 dan4

D. 4 dan5

E. 5 dan 2

45. Kota-kotadi Pulau Jawa :

1) Cirebon

2) Tangerang

3) Banten

4) Surakarta

5) Sukabumi

Kelompokkota-kota yang tumbuh dan berkembang dari pusat pemerintahan adalah … .

A. 1, 2 dan 3

B. 1, 2 dan 5

C. 1, 3 dan 4

D. 2, 4 dan 5

E. 3, 4 dan 5

46. Perhatikan skema tata ruang kota berikut !

Nomor manakah yang menunjukkan zone wilayah permukiman kelas rendah ?

A. 1

B. 2

C. 3

D. 4

E. 5

47. Kota A berpenduduk 5820. 000 dan kota Bberpenduduk 1455.000 jiwa jarak kedua kota melalui jalan toll 45 km maka lokasiideal untuk dibangun stasiun pengisian BBM dan rest area yang ideal berada pada … .

A. 12 km dari kota A

B. 13 km dari kota B

C. 14 km dari kota A

D. 15 km dari kota B

E. 16 km dari kota A

48. Pernyataan:

1) Tumbuhnyakawasan elite

2) Banyakterjadi kejahatan

3) Hilangnyakawasan hijau.

4) Menyempitnya lahan pertanian.

5) Kekurangan tenaga kerja produktif.

Pengaruh negatif interaksi desa-kota bagi kota ditunjukkanpada … .

A. 1 dan 2

B. 2 dan 3

C. 3 dan5

D. 4 dan 1

E. 5 dan4

49. Provinsi-provinsidi Sumatera :

1) SulawesiSelatan

2) Jawa Timur

3) Papua

4) NusaTenggara Barat

5) NusaTenggara Timur.

Wilayah Pembangunan Utama D meliputi provinsi … .

A. 1,2, dan 5

B. 1,3, dan 4

C. 1, 4, dan 5

D. 2,3, dan 4

E. 3, 4, dan 5

50. Negara yang terakhir menjadi anggota G 8adalah....

A. Jepang

B. Ingeris

C. Rusia

D. Perancis

E. Canada

Catatan : yang diberi tandamerah itu adalah jawabannya’

2012-01-30T04:35:00.000-07:00

30. GEOGRAFI SMA/MA (PROGRAM IPS) 2012
NO KOMPETENSI INDIKATOR
1.
Mendeskripsikan hakikat, objek, ruang lingkup, prinsip, konsep, aspek dan pendekatan geografi.
Menentukan penggunaan prinsip, konsep dasar, aspek, dan pendekatan Geografi dalam mengkaji fenomena geosfer.
Mendeskripsikan proses pembentukan Bumi, Tatasurya, dan Jagadraya.
2.
Menganalisis sejarah pembentukan Bumi, Tatasurya, dan Jagadraya.
Mengidentifikasi planet Tatasurya dan Jagadraya.
Menganalisis fenomena yang terjadi di lithosfer dan pedosfer serta kaitannya dengan kehidupan manusia.
Menganalisis fenomena yang terjadi di atmosfer dan hidrosfer serta kaitannya dengan kehidupan manusia.
Mendeskripsikan keanekaragaman flora dan fauna sebagai potensi pendukung kehidupan.
3.
Menganalisis dinamika unsur-unsur geosfer serta kaitannya dengan kehidupan manusia.
Mendeskripsikan fenomena kependudukan.
Mengidentifikasi sumber daya alam yang berhubungan dengan aspek geografi.
4.
Mendeskripsikan sumber daya alam serta kaitannya dengan kehidupan manusia.
Mengidentifikasi pemanfaatan sumber daya alam secara arif.
Menganalisis pemanfaatan dan pelestarian lingkungan hidup.
5.
Mendeskripsikan pemanfaatan dan pelestarian lingkungan hidup.
Mengkaji kaitan lingkungan hidup dengan pembangunan berkelanjutan.
Menerapkan keterampilan dasar pemetaan pada pembuatan peta.
6.
Menerapkan keterampilan dasar peta/pemetaan dalam memahami fenomena geosfer.
Menganalisis penggunaan peta untuk penentuan lokasi kegiatan ekonomi penduduk.
Menginterpretasi citra hasil penginderaan jauh dan pemanfaatnya sebagai sumber informasi geosfer.
7.
Mendeskripsikan pemanfaatan citra penginderaan jauh dan Sistem Informasi Geografis sebagai media informasi fenomena geosfer.
Mendeksripsikan Sistem Informasi Geografis sebagai media informasi fenomena geosfer.
Membedakan pola keruangan dan interaksi desa-desa, desa-kota, dan kota-kota.
Mendeskripsikan konsep wilayah dan pewilayahan dalam kaitan dengan pembangunan.
8.
Mendeskripsikan wilayah dan pewilayahan di dunia.
Mendeskripsikan karakteristik negara berkembang dan negara maju.

2012-01-30T04:26:00.002-07:00

Susunan Pengurus AGGI Sul-Selbar Periode 2009-2014

Dewan Penasehat :

Kepala Dinas Pendidikan Propinsi Sulawesi Selatan
Kepala Dinas Pendidikan Propinsi Sulawesi Barat
Kepala Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan
Prof. Dr. H. Andi Makkulau
Prof. Dr. H. Faisal Abdullah, SH. M.Si
Prof. Dr. H. Ramli Umar, M.Si
Dr. Andi Nurdin, M.Si
Drs. Syukri Nyompa, M.Si
Drs. M. Nur Zakaria Leo, M.Si
Dr. Maddatuang, M.Si
Drs. Sulaeman Siddiq, M.Si
Drs. Ibrahim Abbas, M.Si.
Drs. Suprapto, M.Si
Drs. Hallaf Hanafie Prasyad, M.Si

Dewan Pembina :

Drs. Halim Muharram, M.Pd
Dra. Hj. Andi Mulyawan
Drs. Muh. Rusdi, M.Pd
Dra. Nasiah, M.Si
Drs. Arifin Tamma
Dra Yundariana Usmat
Drs.H. Ismail Nur

Pengurus Harian AGGI SulSelbar adalah :

Ketua Umum : Kasman, S.Pd, M.PD (Makassar)
Ketua I : Salju Zulhulaifah, S.PD (Maros)

Ketua II : Astuti Nurdin Yudar, S.Pd (Gowa)

Ketua III : Madalle Agil, S.Pd, M.Pd (Sinjai)
Ketua IV : Muhammad Yusuf, S.Pd (Sulbar)

Sekretaris Umum : Muhammad Hijerah, S.Pd, M.Pd (Makassar)
Sekretaris I : Dra. Husaema, M.Si ( Makassar)
Sekretaris II : Drs. A.R. Subandi (Makassar)
Sekretaris III : Ilham Radi Azis, S.Pd, M.Pd (Takalar)
Sekretaris IV : Ibrahim, S.Pd, M.Pd ( Sulbar)

Bendahara Umum : Nuhare, S.Pd (Makassar)
Bendahara I : Dra. Suriati (Makassar)
Bendahara II : Dra. Hj. Suhaeni, M.Pd (Makassar)

Bidang-Bidang :

1. Kerohanian

Drs Kubung (koordinator /Makassar)
Rusmin, S.Pd
Drs. Muh. Amin
Drs. Mursaling

2. Keorganisasian dan Kerjasama :

Drs. Syafruddin (koordinator / Gowa)
Bambang Sila Setiawan, S.Pd
Rusalam, S.Pd
Syahrul, S.Pd
Muh. Sakri, S.Pd

3. Advokasi :

Drs. Amir Mallarangan, M.Pd (Kooordinator/ Makassar)
Onny Lodewik, S.Pd
Abd. Rahman. S.Pd
Rahmat, S.Pd

4. Humas dan Penerbitan :

Dra. St. Haniah, M.Pd (Koordinator / Makassar
Nursyam, S.Pd
Hasnah L, S.Pd
Fariati, S.Pd, M.Pd

5. Pendidikan dan Latihan :

Sirajuddin, S.Pd (Koordinator / Makassar)
Drs. Baharuddin
Darwis, S.Pd
Dra. Munira

6. Olah Raga dan Seni Budaya :

Dra. A. Nisbah (Koordinator/ Gowa)
Drs. A. Patawari
Khaeril Asgar, S.Pd
Nadira, S.Pd

7. Peranan Wanita :

Dra. Hj. Sri Nurul Hayati (Koordinator/ Makasar)
Najmatul Widadi, S.Pd, M.Si
Subaedah Wari, S.Pd
Indrayani, S.Pd

8. Kelembagaan Pendidikan :

Drs. Rasidi (Koordinator /Enrekang)
Dra. Hasnah
Asdar, S.Pd
Maskuti Dawi, S.Pd
Hidayat, S.Pd

9. Kesejahteraan Sosial dan Ekonomi Koperasi :

Dra. Hj. Munawarah (Koordinator/Makasar)
Wahida Idris, S..Pd
Muhalis Bebang, S.Pd
Mariamin Ibrahim, S.Pd

10. Penelitian dan Pengembangan :

Dra. Hj. Thurayah Hasan (Koordinator / Makasar)
Syukur Abdullah, S.Pd
Mustakim, S.Pd
Dra. St. Rukayah
Dra. Margareta

Makassar, 9 Maret 2009

Pengurus AGGI Pusat

Drs. Moch. Endang Supardi, M.Pd

Ketua Umum

UNDANGAN

2010-12-22T19:44:00.004-07:00

pengurus aggi dimohon hadir pada rapat pembentukan panitia pelaksana kegiatan program kerja aggi sulsel. insya allah :
senin : 27 DESEMBER 2010
waktu : JAM 10 WITA
tempat : makasar

skl geografi 2009

2009-11-19T20:52:00.000-07:00

SKL
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
NO STANDAR KOMPETENSI LULUSAN KEMAMPUAN YANG DIUJI
1 Menganalisis hakekat, objek, ruang lingkup, prinsip, konsep, aspek dan pendekataan geografi Menjelaskan penggunaan konsep dasar dan pendekatan Geografi dalam rangka memahami fenomena geosfer

2 Menganalisis dinamika unsur-unsur geosfer serta kaitannya dengan kehidupan manusia Mendeskripsikan proses perkembangan pembentukan bumi

Menganalisis fenomena yang terjadi pada litosfer serta kaitannya dengan kehidupan manusia

Menganalisis fenomena yang terjadi pada pedosfer serta kaitannya dengan kehidupan manusia

Menganalisis fenomena yang terjadi pada atmosfer serta kaitannya dengan kehidupan manusia

Menganalisis fenomena yang terjadi pada hidrosfer serta kaitannya dengan kehidupan manusia

Mendeskripsikkan keanekaragaman flora dan fauna di muka bumi sebagai potensi pendukung kehidupan

3 Menganalisis dinamika unsur-unsur sosial dalam kehidupan sehari-hari. Mendeskripsikan fenomena yang terjadi pada antroposfer

Mendeskripsikan potensi industri sebagai pendukung kehidupan manusia

4 Menerapkan ketrampilan dasar peta/pemetaan dalam memahami fenomena geosfer Menerapkan ketrampilan dasar pemetaan fenomena geosfer

Menginterpretasi Penginderaan Jauh sebagai sumber informasi fenomena geosfer
5 Memahami pemanfaatan citra dan SIG sebagai media informasi fenomena geosfer.

Mendeskripsikan Sistem Informasi sebagai media informasi fenomena geosfer

Membedakan pola keruangan dan interaksi desa-desa, desa-kota, dan kota-kota
6 Menjelaskan perkembangan wilayah

Mendeskripsikan karakteristik suatu wilayah sebagai pusat pertumbuhan di negara berkembangan negara maju

UNDANGAN KONGRES DAN SEMINAR NAS.

2009-11-05T18:30:00.003-07:00

UNDANGAN
Sifat : tERBUKA UNTUK UMUM
KHUSUS : iKATAN GEOGRAFI INDONESIA

Disampaikan kepada seluruh Dosen/Guru/Akademisi/praktisi/Mahasiswa/pemerhati GEOGRAFI dimanapun berada
Bahwa dalam rangka menjalankan program IGI(Ikatan Geografi Indonesia) dan menumbuhkembangkan silaturrahiem dari seluruh civitas akademika dan alumni serta simpatisan geografi Indonesia dimanapun berada. Bahwa IG danAGGI indonesia rencananya akan melaksanakan kegiatan KONGRES DAN SEMNAR JATUH PADA:
HARI/ TGL. : jUMAT - AHAD, TGL. 4 - 6 DESEMBER 2009
WAKTU : -
TEMPAT : AUDITORIUM AMMANAGAPPA UNM MAKASAR
ACARA : KONGRES DAN SEMINAR NASIONAL IGI/AGGI INDONESIA
kEYNOTE SPEAKER : 1. MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL ; pROF.dR. muH. nuH
2. mENTERI LINGKUNGAN HIDUP

Diharapkan kehadirannya untuk mengikuti kegiatan tersebut. sebagai ajang silaturrahim bagi geografi se- Indonesia.

Besar haraan kami, semoga semua teman dapat hadir pada acara tersebut.

konfirmasi dan kontak person.
Hubungi Madalle Agil (Geo 89) HP. 085242263789 / 081998110203
telpon (0482) 21003

Ayo kita rame-rame
salam lestari, salam super, salam geozone
Wassalamu Alaikum Wr.Wb.

karya tulis ilmiah 'ptk'

2009-06-26T05:45:00.001-06:00

JUDUL : PENGGUNAAN MEDIA VISUAL DALAM MENINGKATKAN MOTXASI BELAJAR SISWA DI KELAS X SMA NEGERI 2 KABUPATEN SINJAI
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, pendidikan memiliki peranan yang sangat penting, yaitu untuk menjamin kelangsungan kehidupan dan perkembangan bangsa itu sendiri. Hal ini sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (2003:3) pasal 1 yang berbunyi:
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan negara.

Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal memerlukan guru dan murid karena salah satu unsur dalam melaksanakan proses belajar mengajar yang merupakan dua bentuk kegiatan yang tidak dapat dipisahkan antar satu dengan lainnya.
Selain itu sekolah sebagai salah satu unsur dalam dunia pendidikan saat ini sedang mengalami perhatian dari berbagai pihak, karena pendidikan sangat diperlukan oleh masyarakat dalam menghadapi kehidupan yang sangat kompleks, dimana pendidikan saat ini terus berbenah diri menemukan cara yang terbaik untuk mencapai hasil yang sesuai dengan tuntutan masyarakat.
Untuk meningkatkan mutu dan hasil belajar dalam pengajaran seorang guru dituntut supaya menguasai dan menerapkan berbagai metode pengajaran Bahasa Indonesia.
Pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas merupakan salah satu tugas utama guru, dan pembelajaran dapat diartikan sebagai kegiatan yang ditujukan untuk membelajarkan siswa. Dalam proses pembelajaran masih sering ditemui adanya kecenderungan meminimalkan keterlibatan siswa. Dominasi guru dalam proses pembelajaran menyebabkan kecenderungan siswa lebih bersifat pasif sehingga mereka lebih banyak menunggu sajian guru dari pada mencari dan menemukan sendiri pengetahuan, ketrampilan atau sikap yang mereka butuhkan.
Selama ini proses pembelajaran Bahasa Indonesia yang ditemui masih secara konvensional, seperti ekspositori, drill atau bahkan ceramah. Proses ini hanya menekankan pada pencapaian tuntutan kurikulum dan penyampaian tekstual semata daripada mengembangkan kemampuan belajar dan membangun indXidu. Kondisi seperti ini tidak akan menumbuhkembangkan aspek kemampuan dan aktXitas siswa seperti yang diharapkan. Akibatnya nilai-nilai yang didapat tidak seperti yang diharapkan.
Misalnya sering guru kecewa melihat hasil ulangan harian yang hanya mendapat daya serap kurang dari 60 persen atau nilai rata-rata kelas kurang dari 50 untuk skala nilai 20. Kadang-kadang guru merasa prihatin dan ingin memperbaiki keadaan tersebut dengan mencobakan suatu pembelajaran yang belum pernah dilaksanakan, yaitu pendekatan pembelajaran yang akan membuat siswa dapat belajar secara efektif.
Pembelajaran yang efektif adalah yang berpusat pada siswa yaitu, siswa sebagai subjek pembelajaran yang harus aktif kreatif dan mampu berfikir kritis, dalam hal ini peran guru sebagai pembimbing dan fasilitator. Guru memiliki peranan penting artinya selain sebagai pembimbing dan fasilitator bagi siswa, guru juga harus bertindak secara profesional. Guru yang profesional adalah guru yang memiliki kemampuan dasar (kompetensi) antara lain sebagai berikut:
Menguasai bahan, mengelola program belajar-mengajar, mengelola kelas, menggunakan media atau sumber, menguasai landasan-landasan kependidikan, mampu mengelola interaksi belajar mengajar, mampu menilai prestasi untuk kepentingan pengajaran, mengenal fungsi dan program pelayanan bimbingan dan penyuluhan, mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah, memahami dan menafsirkan hasil-hasil penelitian guna keperluan pengajaran (Gulo, 2002: 37).
Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di Sekolah Dasar. Di kalangan siswa terdapat kecenderungan, bahwa mata pelajaran ini kurang diminati. Padahal mata pelajaran ini termasuk mata pelajaran yang di-UAN-kan. Kurangnya minat siswa terhadap mata pelajaran ini, dimungkinkan karena kurangnya upaya guru untuk mengingkatkan kreatifitas belajar siswa. Kebanyakan guru masih dominan menggunakan metode ceramah dalam mengajar sehingga tidak terciptanya proses pembelajaran yang menyenangkan dan bervariasi, yang dapat menambah semangat belajar siswa. Akibatnya, kegiatan belajar mengajar kurang menarik dan membosankan karena siswa tidak dirangsang atau ditantang untuk belajar dan berfikir kreatif.
Dalam proses belajar mengajar, khususnya dalam upaya meningkatkan hasil belajar para siswa, idealnya para guru bahasa indonesia dituntut untuk memiliki kemampuan:
1. Memanfaatkan berbagai sumber belajar.
2. Memahami cara berpikir siswa.
3. Memahami cara siswa belajar.
4. Memilih dan menggunakan media secara tepat.
5. Memilih dan menggunakan metode secara tepat.
6. Menguasai bahan/materi pelajaran yang disampaikan kepada para siswa, (Depdikbud: 1999)
Seperti penjelasan di atas, yaitu di dalam pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia umumnya para guru lebih banyak menggunakan metode ceramah. Hal ini menyebabkan siswa jadi pasif dan kemampuan berpikirnya tidak berkembang secara baik.
Sebagai salah satu mata pelajaran yang diajarkan di Sekolah Dasar Bahasa Indonesia memiliki tujuan. Adapun tujuan mata pelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar adalah sebagai berikut:
1. Mampu menghadapi fakta dan peristiwa bahasa indonesia dilingkungannya.
2. Mampu berfikir kritis dan menggunakan atau menerapkan beberapa Bahasa Indonesia dalam kaitannya dengan kehidupan sehari-hari.
Untuk mencapai tujuan diatas, salah satu aspek yang perlu diperhatikan adalah proses belajar mengajar yang terjadi dalam kelas. Belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan untuk memperbaiki suatu perubahan tingkah laku secara keseluruhan sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya (Slamet, 2003: 2). Proses belajar dapat dirinci kedalam beberapa prinsip dasar. Dengan memahami dan menerapkan prinsip-prinsip tersebut, kita akan dapat memiliki arah dan pedoman yang jelas dan relalif mudah sehingga lebih cepat berhasil dalam belajar serta akan menentukan metode belajar yang efektif.
Menurut Thursan Hakim (2000: 2) adapun prinsip-prinsip belajar tersebut sebagai berikut:
1. Belajar harus berorientasi pada tujuan yang jelas.
2. Proses belajar akan terjadi bila seseorang dihadapkan pada situasi problematis.
3. Belajar dengan pengertian akan lebih bermakna dari pada belajar dengan hafalan.
4. Belajar merupakan proses yang kontinyu.
5. Belajar memerlukan kemauan yang kuat.
6. Keberhasilan belajar ditentukan oleh banyak faktor.
7. Belajar secara keseluruhan akan lebih berhasil dari pada belajar secara terbagi-bagi.
8. Proses belajar memerlukan metode yang tepat.
9. Belajar memerlukan adanya kesesuaian antara guru dan murid.
10. Belajar memerlukan kemampuan dalam menangkap intisari pelajaran itu sendiri.
Sedangkan mengajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan oleh guru dalam rangka penyampaian materi kepada para siswa agar siswa tersebut menjadi tahu dan paham dengan menggunakan berbagai teknik dan pendekatan pembelajaran. Agar proses dan pencapaian hasil belajar dapat efesien dalam penggunaan waktu, terarah, tercapainya tujuan yang telah ditetapkan serta terciptanya suasana pembelajaran yang menyenangkan.
Untuk menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan melibatkan siswa dalam belajar tersebut tidaklah mudah, khususnya mempersiapkan siswa agar dapat menggunakan Bahasa Indonesia dan pola pikir bahasa indonesia dalam kehidupan sehari-hari. Untuk membuat mereka terlibat secara langsung, dan membuat mereka merasakan kegembiraan dalam belajar perlu diciptakan kondisi kelas yang mendukung, dengan setting membuat mereka tetap dalam keadaan belajar. Hal itu dapat terlaksana jika prinsip-prinsip dasar belajar dilaksanakan sepenuhnya.
Prinsip-prinsip dasar tersebut antara lain:
1. Belajar melibatkan seluruh pikiran dan tubuh.
2. Belajar adalah berkreasi, bukan mengonsumsi.
3. Kerja sama membantu proses belajar.
4. Pembelajaran berlangsung pada banyak tingkatan secara simultan.
5. Belajar berasal dari mengerjakan pekerjaan itu sendiri (dengan umpan balik).
6. Emosi positif sangat membantu pembelajaran.
7. Otak-citra menyerap informasi secara langsung dan otomatis
(Meier, 2000: 54-55).
Berdasarkan prinsip-prinsip dasar tersebut, diperlukan suatu pendekatan dalam pembelajaran yang membuat siswa terlibat secara aktif sepenuhnya. Menurut Meier (2000: 90) Belajar Berdasar AktXitas (BBA) berarti bergerak aktif secara fisik ketika belajar, dengan memanfaatkan indra sebanyak mungkin, dan membuat seluruh tubuh/pikiran terlibat dalam proses belajar.
Metode pembelajaran merupakan salah satu factor yang paling penting dalam menyampaikan informasi/ mentransfer ilmu kepada siswa. Media Visual (gambar) adalah metode pembelajaran yang sangat memperhatikan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.
SMA Negeri 2 Kecamatan Bulupoddo merupakan sekolah yang jauh dari ibukota, memiliki banyak faktor yang dapat menghambat proses belajar mengajar berlangsung efektif. Karena itu, sangat penting bagi guru di SMA 2 Kecamatan Bulupoddo menggunakan berbagai macam cara atau metode dalam menyampaikan materi pelajaran agar siswa dengan segala keterbatasan sarana dan prasarana dapat menimba ilmu pengetahuan seoptimal mungkin. SMAN Nomor 2 Kecamatan Bulupoddo merupakan salah satu diantara Sekolah Dasar Negeri yang ada di Kabupaten Sinjai. Saat ini SMA Negeri 2 telah menggunakan KTSP khususnya dikelas X. Dalam Kurikulum yang berlaku di SMA Negeri 2, Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada siswa kelas X yang diajarkan empat jam pelajaran perminggu.
Berdasarkan hasil ulangan harian mata pelajaran Bahasa Indonesia Semester 1 Tahun Ajaran 2008/2009 kelas X SMA Negeri 2 Bulupoddo Kabupaten Sinjai menunjukkan nilai rata-rata yang masih rendah. Nilai rata-rata Ulangan Harian Mata Pelajaran Bahasa Indonesia kelas X Semester 1 SMA Negeri 2 Bulupoddo Kabupaten Sinjai Tahun Ajaran 2008/2009 sebagian besar menunjukkan hasil yang masih rendah. Nilai rata-rata tertinggi adalah 65.97, sedangkan nilai rata-rata terendah adalah 59.38.
Tabel 1: Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran Bahasa Indonesia kelas X Semester 1 SMA Negeri 2 Bulupoddo Tahun Ajaran 2008/2009.
No Nama Nilai Keterangan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
2.
11.
12.
13.
14.
15.
Faisal Rum
Gunawan
Irwan
Ismail
Ayu Andira
Rosmiati
Jurniati
Sri Wahyuni
Akbar Lukman
Widya Asti
Hamsiah
Harianti
Resky yusuf
Muhammad Hermadi
Rahmat Awaluddin 55
50
85
60
59
80
75
65
70
50
55
65
55
60
70
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
Tidak Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas

Jumlah 64.28 Tidak Tuntas
Sumber: Daftar Nilai Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas X .
Berdasarkan pada Tabel 2 dapat diketahui bahwa yang memperoleh nilai ≥ 65 (Ketuntasan) berjumlah 7 orang atau mencapai 49.15 persen dan yang memperoleh nilai ≤ 65 (Tidak Tuntas) berjumlah 8 orang atau mencapai 50,85 persen. Maka nilai rata-rata kelas X adalah 64.28 dan belum mencapai ketuntasan
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas X di SMA Negeri 2 Bulupoddo, rendahnya hasil belajar tersebut disebabkan oleh kurangnya konsentrasi siswa dalam belajar, kurangnya minat terhadap bahan pelajaran, kurangnya keaktifan siswa serta kurangnya media atau sumber pembelajaran berupa buku paket sehingga menyebabkan siswa bergantung kepada guru sehingga siswa belum dapat belajar secara mandiri dan yang disediakan hanyalah berupa LKS yang didalamnya hanya tertera ringkasan materi dalam skala kecil. Serta dalam kegiatan mengajar guru cenderung menggunakan metode ceramah. Hal ini menyebabkan siswa menjadi kurang aktif dalam proses belajar.
Berdasarkan uraian tersebut, maka penulis tertarik untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas mengenai ” Meningkatkan AktXitas Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Menggunakan Media Visual (gambar) dengan pendekatan CTL di Kelas X SMA Negeri 2 Bulupoddo Kabupaten Sinjai”.
B. Rumusan Masalah dan Pemecahan Masalah
1. Perumusan Masalah
a. Bagaimana gambaran efektifitas Media Visual (gambar) yang dilakukan guru di SMA negeri 2 Kec. Bulupoddo.
b. Bagaimana gambaran motXasi belajar siswa SMA negeri 2 Kec. Bulupoddo.
c. Apakah metode pembelajaran Media Visual (gambar) dengan pendekatan CTL dapat meningkatkan motXasi belajar siswa SMA negeri 2 Kecamatan Bulupoddo.
2. Pemecahan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah diatas, direncanakan melakukan penelitian tindakan kelas untuk merancang pemecahan massalah melalui tindakan perbaikan melalui dua siklus dengan menggunakan pendekatan CTL dengan metode Media Visual (gambar) dalam kompetensi dasar media informasi.
C. Tujuan Penelitian
a. Mengetahui gambaran efektifitas metode pembelajaran yang dilakukan guru di SMA negeri 2 Kec. Bulupoddo.
b. Mengetahui gambaran motXasi belajar siswa SMA negeri 2 Kec. Bulupoddo.
c. Mengetahui metode pembelajaran Media Visual (gambar) dapat meningkatkan motXasi belajar siswa SMA negeri 2 Kecamatan Bulupoddo.
D. Manfaat Hasil Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah :
1. Manfaat Teoritis
a. Melalui hasil penelitian ini diharapkan guru SMA memiliki pengetahuan tentang teori Media Visual (gambar) dengan pendekatan CTL sebagai salah satu bentuk inovasi dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di SMA.
b. Hasil penelitian ini diharapkan guru SMA memiliki teori pembelajaran dapat dijadikan sebagai acuan untuk meningkatkan hasil belajar di SMA.
c. Menjadi bahan pertimbangan bagi praktisi pendidikan lainnya dalam membuat kebijakan pendidikan.
2. Manfaat Praktis
a. Hasil penelitian ini dapat menumbuhkan kreatifitas guru dalam melaksanakan proses pembelajaran guna menarik minat siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di SMA.
b. Dapat dijadikan pengalaman, khususnya bagi guru yang mengajar bahasa Indonesia dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan pendekatan Media Visual (gambar) berbentuk CTL.

II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS TINDAKAN
A. Kajian Pustaka
1. Pengertian Media Pembelajaran
a. Pengertian Media
Kata media berasal dari bahasa latin yang adalah bentuk jamak dari medium batasan mengenai pengertian media sangat luas, namun kita membatasi pada media pendidikan saja yakni media yang digunakan sebagai alat dan bahan kegiatan pembelajaran.
Adapun penjabaran tokoh-tokoh tentang pengertian media pembelajaran antara lain :
1. Menurut Berlach dan Ely (1971) mengemukakan bahwa media dalam proses pembelajaran cenderung diartikan alat-alat grafis, fotografis atau elektronis untuk menangkap, memproses dan menyusun kembali informasi visual atau verbal.
2. Menurut Heinich, dkk (1985) media pembelajaran adalah media-media yang membawa pesan-pesan atau informasi yang bertujuan pembelajaran atau mengandung maksud-maksud pembelajaran.
3. Martin dan Briggs (1986) mengemukakan bahwa media pembelajaran mencakup semua sumber yang di perlukan untuk melakukan komunikasi dengan si-belajar. Hal ini bisa berupa perangkat keras dan perangkat lunak yang digunakan pada perangkat keras.
4. Menurut H Malik (1994) media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat di gunakan untuk menyalurkan pesan (bahan pembelajaran) , sehingga dapat merangsang perhatian, minat, pikitan dan perasaan si-belajar dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu .
Mengapa perlu media dalam pembelajaran ? pertanyaan yang sering muncul memprtanyakan pentingnya media dalam sebuah pembelajaran. Kita harus mengetahui dahulu konsep abstrak dan konkrit dalam pembelajaran, karena proses belajar mengajar hakekatnya adalah proses komunikasi, penyampaian pesan dari pengantar kepenerima. Pesan berupa isi / ajaran yang dituangkan ke dalam simbul-simbul komunikasi baik verbal (kata-kata dan tulisan) maupun non verbal, proses ini di namakan encoding. Penafsiran simbul-simbul komunikasi tersebut oleh siswa di namakan decoding.
Adakalanya penafsiran berhasil, adakalanya tidak. Kegagalan / ketidak berhasilan dalam memahami apa yang di dengar, dibaca, di lihat atau di amati. Kegagalan / ketidak berhasilan atau penghambat dalam proses komunikasi di kenal dengan istilah barriers atau noise. Semakin banyak verbalisme semakin abstrak pemahaman yang di terima.
Lantas dimana fungsi media? Ada baiknya kita melihat diagram cone of learning dari Edgar Dale yang secara jelas memberi penekanan terhadap pentingnya media dalam pendidikan :
Berdasarkan uraian di atas jelaslah bahwa secara umum media mempunyai beberapa kegunaan, yaitu :
1. Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis
2. Mengatasi keterbatasan ruang, waktu tenaga dan daya indra
3. Menimbulkan gaairah belajar, interaksi lebih lagsung antara mu\rid dengan sumber belajar.
4. Memungkinkan anak belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual, auditori dan kinestetiknya.
5. Memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman dan menimbulkan persepsi yang sama.
Selain itu Kemp and Dayton, 1985 menyatakan bahwa media pembelajaran dapat memberikan kontribusi berikut :
1. Penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih terstandar
2. Pembelajaran dapat lebih menarik
3. Pembelajaran jadi lebih interaktip dengan menerapkan teori belajar
4. Waktu pelaksanaan pembelajaran dapat di perpendek
5. Kualitas pembelajaran dapat di tingkatkan
6. Proses pembelajaran dapat berlangsung kapanpun dan dimanapun di perlukan
7. Sikap positif siswa terhadap materi pembelajaran serta proses pembelajaran dapat di tingkatkan
8. Peran guru berubah ke arah yang positif
Karakteristik dan kemampuan masing-masing media perlu di perhatikan oleh guru agar mereka dapat memilih media mana yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan. Untuk itu perlu di cermati daftar kelompok media instruksional menurut Anderson (1976) berikut ini :
KELOMPOK MEDIA MEDIA INSTRUKSIONAL
1. Audio • pita audio (rol atau kaset)
• piringana audio
• radio (rekaman siaran)
2.Cetak • buku teks terprogram
•buku pegangan / manual
• buku tugas
3. Audio-cetak • buku latihan di lengkapi kaset
• gambar/poster (dilengkapi audio)
4. Proyek Visual Diam • film bingkai (slide)
• film rangkai (berisi pesan verbal)
5. Proyek Visual Diam • film bingkai (slide) suara
dengan Audio
• film rangkai suara
6. Visual Gerak • film bisu dengan judul (caption)
7.Visual Gerak dengan Audio • film suara
• video/vcd/dvd
8. Benda • benda nyata
• model tirual ( mock up)
9. Komputer • media berbasis komputer; CAI (Computer Assested Instructional) & CMI (Computer Managed Instructional)
Istilah media disini dilihat dari segi penggunaan, serta faedah dan fungsi khusus dalam kegiatan/proses belajar mengajar, maka yang digunakan adalah media pembelajaran. Media pembelajaran adalah semua alat (bantu) atau benda yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar, dengan maksud untuk menyampaikan pesan (informasi) pembelajaran dari sumber (guru maupun sumber lain) kepada penerima (dalam hal ini anak didik ataupun warga belajar). Pesan (informasi) yang disampaikan melalui media, dalam bentuk isi atau materi pengajaran itu harus dapat diterima oleh penerima pesan (anak didik), dengan menggunakan salah satu ataupun gabungan beberapa alat indera mereka. Bahkan lebih baik lagi bila seluruh alat indera yang dimiliki mampu dapat menerima isi pesan yang disampaikan (Latuheru,1988: 13).
Pada umumnya keberadaan media muncul karena keterbatasan kata-kata, waktu, ruang, dan ukuran. Ditambahkan juga bahwa media pembelajaran berfungsi sebagai sarana yang mampu menyampaikan pesan sekaligus mempermudah penerima pesan dalam memahami isi pesan.
Dari beberapa penjelasan media pembelajaran di atas, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah suatu alat, bahan ataupun berbagai macam komponen yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar untuk menyampaikan pesan dari pemberi pesan kepada penerima pesan untuk memudahkan penerima pesan menerima suatu konsep.
b. Fungsi dan Peranan Media Pembelajaran
Kehadiran media pembelajaran sebagai media antara guru sebagai pengirim informasi dan penerima informasi harus komunikatif, khususnya untuk obyek secara visualisasi. Dalam pembelajaran ilmu pengetahuan alam, khusunya konsep yang berkaitan dengan alam semesta lebih banyak menonjol visualnya, sehingga apabila seseorang hanya mengetahui kata yang mewakili suatu obyek, tetapi tidak mengetahui obyeknya disebut verbalisme. Masing-masing media mempunyai keistimewaan menurut karakteristik siswa. Pemilihan media yang sesuai dengan karakteristik siswa akan lebih membantu keberhasilan pengajar dalam pembelajaran. Secara rinci fungsi media memungkinkan siswa menyaksikan obyek yang ada tetapi sulit untuk dilihat dengan kasat mata melalui perantaraan gambar, potret, slide, dan sejenisnya mengakibatkan siswa memperoleh gambaran yang nyata (Degeng,1999:19).
Menurut Gerlach dan Ely (dalam Arsyad,2002: 11) ciri media pendidikan yang layak digunakan dalam pembelajaran adalah sebagai berikut :
1. Fiksatif (fixatXe property)
Media pembelajaran mempunyai kemampuan untuk merekam, menyimpan, melestarikan, dan merekonstruksi suatu peristiwa/objek.
2. Manipulatif (manipulatif property)
Kejadian yang memakan waktu berhari-hari dapat disajikan kepada siswa dalam waktu dua atau tiga menit dengan teknik pengambilan gambar time-lapse recording.
3. Distributif (distributXe property)
Memungkinkan berbagai objek ditransportasikan melalui suatu tampilan yang terintegrasi dan secara bersamaan objek dapat menggambarkan kondisi yang sama pada siswa dengan stimulus pengalaman yang relatif sama tentang kejadian itu.
Dari penjelasan diatas, disimpulkan bahwa fungsi dari media pembelajaran yaitu media yang mampu menampilkan serangkaian peristiwa secara nyata terjadi dalam waktu lama dan dapat disajikan dalam waktu singkat dan suatu peristiwa yang digambarkan harus mampu mentransfer keadaan sebenarnya, sehingga tidak menimbulkan adanya verbalisme.
Proses belajar mengajar dapat berhasil dengan baik jika siswa berinteraksi dengan semua alat inderanya. Guru berupaya menampilkan rangsangan (stimulus) yang dapat diproses dengan berbagai indera. Semakin banyak alat indera yang digunakan untuk menerima dan mengolah informasi, semakin besar pula kemungkinan informasi tersebut dimengerti dan dapat dipertahankan dalam ingatan siswa. Siswa diharapkan akan dapat menerima dan menyerap dengan mudah dan baik pesan-pesan dalam materi yang disajikan.
Keterlibatan siswa dalam kegiatan belajar mengajar sangat penting, karena seperti yang dikemukakan oleh Edgar Dale (dalam Sadiman, dkk,2003:7-8) dalam klasifikasi pengalaman menurut tingkat dari yang paling konkrit ke yang paling abstrak, dimana partisipasi, observasi, dan pengalaman langsung memberikan pengaruh yang sangat besar terhadap pengalaman belajar yang diterima siswa. Penyampaian suatu konsep pada siswa akan tersampaikan dengan baik jika konsep tersebut mengharuskan siswa terlibat langsung didalamnya bila dibandingkan dengan konsep yang hanya melibatkan siswa untuk mengamati saja.
Berdasarkan penjelasan diatas, maka dengan penggunaan media pembelajaran diharapkan dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih konkret kepada siswa, dan dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran sebagai contoh yaitu media pembelajaran komputer interaktif.
c. Teori Pengembangan Media
Berkembangnya komunikasi elektronik, membawa perubahan-perubahan besar dalam dunia pendidikan. Satu hal yang harus dihindari yaitu anggapan bahwa kedudukan guru akan digantikan oleh alat elektronik. Dengan keberadaan komunikasi elektronik, menambah pentingnya kehadiran guru. Berubahnya fungsi guru dan peranan guru dikaitkan dengan upaya untuk memecahkan salah satu masalah pendidikan yaitu, (1) dengan membebaskan guru kelas dari kegiatan rutin yang banyak, (2) melengkapi guru dengan teknik-teknik keterampilan kualitas yang paling tinggi, (3) pengembangan penyajian kelas dengan tekanan pada pelayanan perorangan semaksimal mungkin dalam setiap mata pelajaran, (4) mengembangkan pengajaran yang terpilih didasarkan pada kemampuan indXidual siswa. Dari penjelasan diatas tentang peran baru guru dalam dunia pendidikan diharapkan dapat memperbaiki kualitas pendidikan, sehingga penggunaan berbagai macam media pembelajaran akan menggantikan berberapa fungsi instruksional dari guru (Sulaeman, 1988:24-25).

PEMILIHAN GURU BERPRESTASI KABUPATEN SINJAI

2009-06-25T05:45:00.000-06:00

Sinjai utus 4 guru ikuti lomba guru berprestasi tingkat Propinsi

(Media Center Bakominfo)
Sebanyak 4 guru dari berbagai jenjang sekolah di Kabupaten Sinjai dinyatakan lulus penilaian guru berprestasi yang diselenggarakan Dinas Pendidikan Nasional Kabupaten Sinjai bertempat di Aula Diknas Sinjai, 24 – 25 Juni 2009. Ke empat guru tersebut selanjutnya akan di ikutkan dalam lomba serupa di tingkat Propinsi yang rencana akan digelar awal Juli 2009 mendatang.

Drs. Muh. Aris, salah seorang tim juri kegiatan tersebut menuturkan kepada news media center, Kamis (25/06) jumlah sekolah yang ikut dalam kegiatan kali ini sebanyak 50 sekolah dari berbagai jenjang pendidikan. “Mereka (guru) yang ikut sebanyak 50 orang dari semua jenjang sekolah, mulai dari TK hingga SMA, dengan perincian 6 Taman Kanak-kanak, 20 SD sederajat, 13 SMP sederajat dan untuk SMA sebanyak 11 sekolah” katanya.

Dari hasil tersebut, sebanyak 4 orang guru dinyatakan lulus dan selanjutkan akan mengikuti lomba serupa yang akan digelar di tingkat Propinsi. “Jadi dari proses seleksi yang dilakukan selama 2 hari, kami tetapkan sebanyak 4 guru yang dinyatakan lulus untuk mengikuti seleksi di tingkat propinsi Insya Allah awal Juli mendatang, mereka adalah St. Nurhayati dari TK Pertiwi XI, Marniati dari SD 8 Hilalang Bulupoddo, Muh. Lukman S.Pd dari SMP Negeri 2 Sinjai Utara dan Madalle Agil, M.Pd dari SMA Negeri 2 Sinjai Utara” kata Aris yang juga guru salah satu SMA di Kabupaten Sinjai.

Salah satu peserta yang dinyatakan lulus, Madalle Agil, M.Pd ketika ditemui usai kegiatan menjelaskan proses seleksi guru berprestasi tingkat Kabupaten Sinjai tersebut telah dimulai sejak April 2009 silam. “Jadi sistemnya, panitia menyeleksi guru-guru di tingkat sekolah kemudian di lanjutkan seleksi di tingkat cabang dinas, kemudian mereka di ikutkan untuk seleksi tingkat kabupaten seperti yang sekarang ini berlangsung” terang Madalle.

Menurutnya lagi, materi seleksi yang diikuti oleh para guru tersebut meliputi tes pembuatan perangkat pembelajaran, tes pedagogic, tes kecerdasan social, tes kecepatan berpikir, tes kecerdasan intelektual dan juga karya tulis ilmiah. “Point penilaian tersebut dinilai langsung oleh panitia yang terdiri dari unsur dinas pendidikan nasional, pengawas pendidikan, serta juara guru berprestasi tahun sebelumnya. Khusus untuk karya tulis ilmiah, dilakukan presentasi di hadapan para tim juri, dan tentunya hal tersebut juga merupakan syarat mutlak untuk dapat mengikuti lomba serupa di tingkat propinsi” papar Madalle panjang lebar.

Presentasi Sekolah Unggulan

2009-06-18T02:25:00.001-06:00

Pemkab gelar presentasi sekolah unggulan.

Written by hidayat, on 12-06-2009 00:54

“Tingkatkan peran sekolah unggulan sebagai perwujudan pilar pembangunan bidang pendidikan”

(Media Center Bakominfo)
Peningkatan kualitas pendidikan di Kabupaten Sinjai tidak lepas dari peran pemerintah daerah yang menempatkan pendidikan sebagai salah satu pilar utama dalam membangun Kabupaten Sinjai setelah Agama dan Kesehatan. Program pendidikan terus menerus menjadi perhatian utama, dan di wujudkan dengan peningkatan kualitas pendidikan, salah satunya membentuk sekolah unggulan mulai dari tingkat SD, SMP dan SMA yang didasarkan pada Keputusan Bupati Sinjai No. 393 tahun 2003 tentang penetapan sekolah unggulan.

Terkait dengan hal tersebut, pemerintah Sinjai melalui Badan Perencanaan Pembangunan Daerah (Bappeda) menggelar kegiatan presentasi sekolah unggulan yang di hadiri beberapa praktisi pendidikan dan unsur pemerintah Kabupaten Sinjai, Kamis (11/06) bertempat di Ruang Pertemuan Warung Nikmat Sinjai. Sementara pemateri makalah adalah tim peneliti sekolah unggulan yang terdiri dari 10 orang dengan latar belakang berbeda, antara lain guru sekolah, dosen, pemerhati pendidikan dan juga dari kalangan pemerintah kabupaten Sinjai.

Ketua tim peneliti, Madalle Agil, S.Pd, M.Pd kepada news media center mengatakan kegiatan ini sengaja digelar sebagai bentuk jawaban dari persepsi masyarakat tentang apa dan bagaimana sekolah unggulan itu serta perannya dalam meningkatkan mutu pendidikan. “Banyak masyarakat masih menganggap bahwa sekolah unggulan itu identik dengan fasilitas yang mewah, mahal dan tidak terjangkau masyarakat luas. Olehnya kami ingin meluruskan pendapat itu dengan melakukan penelitian dan memaparkan hasilnya sehingga masyarakat, khususnya pemerintah daerah dan juga praktisi pendidikan dapat memahami eksistensi dan keberadaan sekolah unggulan di Kabupaten Sinjai” jelas Madalle.

Dia menambahkan, penelitian ini memakan waktu selama 3 bulan dengan melibatkan guru, siswa, dan orang tua siswa. “Kami mengadakan penelitian pada 4 sekolah unggulan di daerah ini dengan mengambil sampel sebanyak 204 orang terdiri 4 Kepala Sekolah, 40 guru, 80 siswa dan 80 orang tua siswa. Dalam penelitian itu, kami fokuskan pada aspek manajemen kepala sekolah, profesionalisme guru, visi misi sekolah, lingkungan belajar, kurikulum, partisipasi masyarakat serta orang tua siswa dan evaluasi belajar siswa” tutur guru SMA Negeri 2 Sinjai ini panjang lebar.

Masih menurutnya, khusus di Kabupaten Sinjai, semua sekolah unggulan hanya 50 % yang memenuhi standart dari aspek pemenuhan sarana dan prasarana sebagai sekolah unggulan. “Jika kita mengacu pada standart sekolah unggulan, maka tentu segala fasilitas yang mendukung berkembangnya potensi siswa dapat di akomodir, misalnya perpustakaan harus lengkap, laboratorium yang memadai, ataupun ketersediaan sarana pendukung bakat minat lainnya, semisal internet, sarana olahraga dan seni. Sehingga, sepatutnya pemerintah daerah memperhatikan hal ini agar indicator sekolah unggulan dapat terpenuhi, tapi kita cukup berbangga sebab dengan segala keterbatasan yang dimiliki, sekolah unggulan di daerah ini masih mampu menunjukkan keunggulannya” ucap Madalle mengakhiri pembicaraan.

Last update: 15-06-2009 06:02

GeOzone '89: UNDANGAN DIKLAT GURU GEOGRAFI

2009-06-06T00:56:00.000-06:00

GeOzone '89: UNDANGAN DIKLAT GURU GEOGRAFI

UNDANGAN DIKLAT GURU GEOGRAFI

2009-06-06T00:51:00.001-06:00

Kepada yth : Bapak/Ibu/Sdr(i) Guru GeogrAfi SMP/SMA sederajat
Di
Sulselbar
Sebagai realisasi program AGGI Sulselbar yang pertama dilakukan adalah melaksanakan pendidikan dan pelatihan penysunan sllabus, lks, dan lain-lain yang dianggap perlu. Oleh karena itu, kami mengundang Bapak/Ibu/sdr(i) untuk mengikuti acara tersebut yg insya allah dilaksanakan pada :
Hari/Tgl : Ahad-selassa/ 21-23 JUNI 2009
Waktu : 16.00 wita sampai selesai
Tempat : Pondok Madinah Jl Bakung No 3 Sudiang Makasar
Untuk maksud tersebut kami mohon kesediaan bapak/ibu/sdr(i) untuk menghadirinya
demikian kami sampaikan atas partisipasinya kami ucapkan terima kasih.
Makasar, 15 mei 2009

panitia pelaksana,

Dra. Hj. Suhaeni, M..Pd M. Hijrat, S.Pd
Ketua Sekretaris

Pengurus AGGI Sulselbar

Kasman, M.Pd
Ketua

RALAT UNDANGAN KONGRES AGGI

2009-02-22T23:42:00.000-07:00

Disampaikan kepada seluruh Guru Geografi di seluruh Indonesia Sulawesi Selatan, Barat bahwa akan dilaksanakan Kongres Asosiasi Guru Geografi Indonesia Sulawesi Selatan Barat (AGGI) Sulsel. Panitia mengharapkan kehadiran Bapak/Ibu/Sdr(i) se profesi untuk hadir bersilaturrahmi pada kegiatan tersebut yang dilaksanakan pada :
Hari/ Tgl. : Sabtu - Minggu , 8 - 9 Maret 2009
Waktu :
Tempat : LPMP Sulawesi Selatan
Acara :
1. Seminar Nasional Go Profesionalisme Guru Geografi Indonesia
2. Workshop Pembelajaran 38 Jam
3. Lomba RPP Geografi SMP/SMA
4. Pameran Buku
5. Silaturrahiem yang terpenting

Demikian surat ralat dari panitia, semoga Bapak/Ibu/Sdr(i) se profesi maklum dan dengan optimis akan memeriahkan kegiatan kongres ini. mari kita berjuang untuk menempatkan geografi sebagai ilmu yang penting baik dalam kontekstual kurikulum, maupun faktual di lapangan. terima kasih dari kami.

salam geo,

Panitia

CEGAH PEMANASAN GLOBAL

2009-01-02T07:05:00.000-07:00

antara lain
Agar pemanasan global tak keterlanjuran. efek pemanasan global disebabkan oleh antara lain emisi karbon yang berkumpul membentuk lapisan di atmosfer. emisi ini salah satunya kita hasilkan dalam kehidupan sehari-hari khususnya yang terkait dengan pembakaran bahan bakar fosil semacam minyak bumi dan gas. maka perlu peran serta kita semua untuk menekan laju pemanasan global melalui :

mengurangi penggunaan mobil dan motor.
jika dalam satu rumah atau kompleks tempat tinggal ada lebih dari satu orang dengan tujuan searah, biasakanlah berbagi tempat.
hindari menggunakan pesawat terbang jika jarak kurang dari 500 km.
hindari pemanasan mobil pada posisi berhenti.
Matikan kendaraan bila menunggu lebih dari satu menit
biasakan jangan membawa barang dalam mobil yang tidak perlu.
Lebih baik menggunakan bahan bakar yang ramah lingkungan.

UNDANGAN UNTUK GURU GEOGRAFI

2008-12-16T08:43:00.000-07:00

DISAMPAIKAN KEPADA SELURUH GURU GEOGRAFI DI SULAWESI SELATAN BARAT BAHWA AKAN DIADAKAN KONGRES ASOSIA SI GURU GEOGRAFI INDONESIA (AGGI) SULAWESI SELATAN BARAT. INSYA ALLAH DILAKSANAKAN PADA
HARI / TGL. : SABTU-MINGGU / 11-12 JANUARI 2T009
TEMPAT : LPMP SULAWESI SELATAN
JENIS KEGIATAN :
1. SEMINAR NASIONAL 'GO TO PROFESIONAL GURU GEOGRAFI'
2. WORKSHOP PEMBELAJARAN GEOGRAFI
3. LOMBA RPP GEOGRAFI (SMP DAN SMA SEDERAJAT)
4. PEMBENTUKAN PENGURUS AGGI SULSELBAR
5. PAMERAN BUKU
6. PAMERAN KARYA GURU GEOGRAFI
7. PEMBERIAN PENGHARGAAN PADA GURU GEOGRAFI YANG BERPRESTASI TK. PROPINSI, NASIONAL DAN INTERNASIONAL.

SMA Neg. 2 Sinjai Menuju Sekolah Cerdas

2008-12-09T05:44:00.000-07:00

Written by hidayat, on 03-12-2008 02:04

“Mengembangkan bahan ajar berbasis tekhnologi Informasi melalui Sistem Sekolah Cerdas Indonesia”

(Media Center Bakominfo)

Kemajuan sistem pendidikan di Indonesia saat ini mendapat perhatian serius dari pemerintah, hal ini berdasar pada kebutuhan Sumber Daya Manusia yang profesional dan tanggap dalam menyiasati perkembangan ilmu, tekhnologi dan informasi yang semakin cepat. Telah diketahui bahwa Indonesia sebagai negara dengan sumber daya alam dan sumber daya manusia memadai merupakan kekuatan ampuh dalam membentuk negara yang maju, modern, berdaulat dan mandiri. Di akui bahwa sistem pendidikan Indonesia bila dibandingkan dengan negara tetangga, semisal Malaysia masih sangat tertinggal jauh. Para pelajar di Malaysia telah melengkapi sarana pendidikannya dengan kecanggihan teknologi, sedangkan di Indonesia, para pelajar menerima materi pelajarannya dari buku-buku penunjang. Keadaan ini belum sinergis dengan tujuan pendidikan nasional yang termaktub dalam UU Sisdiknas yang mengisyaratkan bahwa peserta didik diharapkan dapat kreatif, mandiri, cakap dan sebagainya. Untuk itu, maka pendidikan di Indonesia harus menyiapkan fasilitas pendukung seperti penggunaan tekhnologi yang berbasis web atau information communication technology (ICT).

Terkait hal tersebut, pemerintah memprogramkan Sistem Sekolah Cerdas Indonesia (SSCI). Ini merupakan sistem manajemen sekolah yang terintegrasi untuk Sekolah Dasar (SD) sampai Sekolah Menengah Atas (SMA) dengan materi pembelajaran yang mengacu kepada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Departemen Pendidikan Nasional serta berbasis web (Teknologi Informasi). Untuk itu, SMA Negeri 2 Sinjai Utara telah di persiapkan menjadi pelopor SSCI untuk Kabupaten Sinjai. Sebagai langkah awal, di ikutsertakan 3 orang pengajar untuk mengikuti pelatihan pengembangan bahan ajar yang berbasis tekhnologi Informasi melalui SSCI di Makassar. Kepada Media Center, salah seorang peserta pelatihan, Madalle Agil, M.Pd menjelaskan “Dari pelatihan sekolah cerdas, diharapkan kepada sekolah peserta pelatihan menerapkan bahan ajar berbasis teknologi dengan tujuan agar segala komponen, mulai siswa, guru, kepala sekolah bahkan manajemennya dapat dikategorikan sebagai suatu kesatuan yang cerdas” jelas Agil. Dia menambahkan bahwa kedepannya, diharapkan segala komponen tersebut mau tidak mau harus mengetahui tekhnologi informasi dalam mengembangkan kurikulum pengajaran di sekolahnya sehingga SMA Negeri 2 dapat diunggulkan dimasa akan datang.

Menurutnya lagi, SSCI dapat mengintegrasikan tugas kepala sekolah, guru, tata usaha, orang tua dan komite sekolah dalam satu sistem yang berhubungan dengan internet. Oleh karenanya sistem dapat membantu semua komponen yang terkait dengan dunia pendidikan dalam meningkatkan mutu pendidikan dan mewujudkan tujuan pendidikan nasional. “Untuk suksesnya program SSCI, dan sejalan dengan salah satu dari 3 pilar pembangunan Kabupaten Sinjai yakni pendidikan, maka kami akan berusaha meminta dukungan pemerintah daerah untuk dapat menyediakan fasilitas internet pada laboratorium komputer SMA Negeri 2 Sinjai Utara” harap Agil. Ini dimaksudkan agar nantinya guru dan siswa dapat menerapkan pola pengajaran melalui sistem tekhnologi, sehingga hasil akhir dari sistem SCI tersebut, yakni terciptanya suatu proses belajar mengajar dan pengembangan kurikulum dengan basis informasi tekhnologi dapat segera diwujudkan.

Last update: 03-12-2008 03:32

Tugan Siswa

2008-11-30T05:11:00.000-07:00

Untuk bisa mengetahui tugas yang akan dikerjakan sikahkan download di sini

Mejeng di dinasty htl.

2008-11-29T08:25:00.000-07:00

L@gi TuJuH h@ri ....

2008-11-27T18:39:00.000-07:00

Pelatihan SSCI yang dilaksanakan di hotel Dinasty Makasar berlangsung cukup lama yaitu 17 hari.

Kegiatan ini merupakan kegiatan terlama yang pernah saya ikuti. Konsekuensi dari kelamaannya itu, tentu membuat peserta memiliki pemikiran sendiri-sendiri. Ada peserta yang menuliskan tanggal mundur di jadwal pelatihan, setiap pagi di hitung berapa hari lagi pelatihan ini berlangsung. Kebetulan hari ini, jumlah hari sampai hari 'h' adalah lagi tujuh hari, Hari ini kami belajar instalasi dan troubleshoting.

Fasilitator dan panitia sebenarnya memberikan toleransi dan metode pemberian materi yang menarik sehingga tidak dirasakan lama waktu yang digunakan dalam pelatihan ini. Namun tetap saja di sela materi selalu muncul joke berapa hari lagi...

GLOBAL WARMING

2008-11-25T23:18:00.000-07:00

Para ahli Astronomi dalam sebuah pertemuan di Belgia menyatakan bahwa "umur bumi tinggal 80 tahun lagi".

Pendapat ini berdasarkan pada gejala alam yang ada saat ini. Suhu rata-rata bumi telah naik menjadi 380C. Iklim bumi telah mengalami pergeseran, musim hujan yang biasanya mulai pada bulan september telah bergeser ke bulan November, kelembaban udara yang biasanya tropis basah kini menjadi tropis kering, jumlah bulan basah berkurang artinya bulan kering telah bertambah sehingga pola kehidupan tentu telah bergeser pula.

Fakta lain, jumlah es mencair di kutub semakin besar sehingga tentu jumlah daratan akan berkurang. Kalau setiap saat suhu udara terus bergerak naik, maka yakin bahwa bumi akan semakin panas, yang berarti jumlah es dikutub yang akan mencair semakin besar pula. Konsekuensi dari perubahan itu kalau terus bekerja sangat cepat maka semakin cepat pula daratan akan menghilang dan terjadilah kehancuran bumi.

2008-11-25T19:17:00.000-07:00

SELAMAT DATANG DI BLOG GEOZONE89. SEMOGA ANDA SENANG MEMBAGI INFORMASI BERSAMA SAYA

Geo Zone 89

2008-11-25T18:59:00.000-07:00